Le projet TrRéussies s’est appuyé sur une structure de gouvernance collaborative pour concevoir, structurer et produire un modèle novateur. Un éventail diversifié d’acteurs et d’actrices ont porté le projet au sein de différents comités et équipes de travail. À chaque étape du projet, leur participation a permis d’intégrer une pluralité de savoirs et d’expériences dans un processus coconstructif de négociation de sens.
Comités et équipes
Au total, c'est plus de 200 collaborateurs et collaboratrices scientifiques et professionnelles provenant des 4 coins du Québec qui ont contribué au projet TrRéussies.
Comité scientifique
Marjolaine Veilleux
Directrice du projet
Université du Québec
Marjolaine travaille pour le réseau public de l’éducation depuis une vingtaine d’années. Elle a œuvré au sein de 2 cégeps où elle a d’abord occupé des fonctions d’enseignante pour poursuivre comme conseillère pédagogique puis comme gestionnaire. Détentrice d’une maitrise en administration et politiques de l’éducation, sa carrière se poursuit comme directrice du projet «Transitions réussies vers les études supérieures: un défi interordres» à l’Université du Québec. Elle s’intéresse à la gouvernance collaborative, à l’optimisation des processus ainsi qu’au développement et à la gestion de projets innovants.
Marjolaine travaille pour le réseau public de l’éducation depuis une vingtaine d’années. Elle a œuvré au sein de 2 cégeps où elle a d’abord occupé des fonctions d’enseignante pour poursuivre comme conseillère pédagogique puis comme gestionnaire. Détentrice d’une maitrise en administration et politiques de l’éducation, sa carrière se poursuit comme directrice du projet «Transitions réussies vers les études supérieures: un défi interordres» à l’Université du Québec. Elle s’intéresse à la gouvernance collaborative, à l’optimisation des processus ainsi qu’au développement et à la gestion de projets innovants.
Julie Courcy
Agente de recherche
Université du Québec
Julie travaille dans le domaine de la recherche universitaire en éducation depuis 10 ans. Elle collabore à de nombreux projets liés à la réussite éducative et à l’enseignement supérieur. Membre de l’équipe de direction du projet «Transitions réussies vers les études supérieures: un défi interordres» à l’Université du Québec depuis dès les premiers pas du projet, elle coordonne, soutient et contribue activement au processus de coconstruction du modèle de soutien aux transitions réussies interordres. Doctorante en éducation, elle s’intéresse à la structure universitaire, aux représentations sociales liées à l’enseignement ainsi qu’à l’identité professionnelle et enseignante.
Julie travaille dans le domaine de la recherche universitaire en éducation depuis 10 ans. Elle collabore à de nombreux projets liés à la réussite éducative et à l’enseignement supérieur. Membre de l’équipe de direction du projet «Transitions réussies vers les études supérieures: un défi interordres» à l’Université du Québec depuis dès les premiers pas du projet, elle coordonne, soutient et contribue activement au processus de coconstruction du modèle de soutien aux transitions réussies interordres. Doctorante en éducation, elle s’intéresse à la structure universitaire, aux représentations sociales liées à l’enseignement ainsi qu’à l’identité professionnelle et enseignante.
Sarah Martin-Roy
Professionnelle de recherche
Université du Québec
Sarah Martin-Roy est professionnelle de recherche à l’Université du Québec, dans le cadre du projet «Transitions réussites vers les études supérieures», depuis 2022. Titulaire d’une maitrise en travail social et d’un doctorat en psychopédagogie, elle a auparavant travaillé dans le domaine de la recherche auprès des personnes présentant des incapacités. Elle se spécialise dans la recherche qualitative en éducation et en réadaptation, dans une perspective inclusive.
Sarah Martin-Roy est professionnelle de recherche à l’Université du Québec, dans le cadre du projet «Transitions réussites vers les études supérieures», depuis 2022. Titulaire d’une maitrise en travail social et d’un doctorat en psychopédagogie, elle a auparavant travaillé dans le domaine de la recherche auprès des personnes présentant des incapacités. Elle se spécialise dans la recherche qualitative en éducation et en réadaptation, dans une perspective inclusive.
Carole Lanoville
Professionnelle de recherche et professeure associée
Université du Québec et Université du Québec à Montréal (UQAM)
Carole Lanoville a fait carrière en éducation pendant une trentaine d’années. Elle a œuvré au sein de 4 cégeps où elle a d’abord occupé des fonctions d’enseignante en science politique. Après des études en administration, elle occupe différents postes de direction supérieure dans le réseau collégial, notamment la fonction de directrice des études. Détentrice d’un doctorat en analyse et management des politiques publiques de l’École nationale d'administration publique (ENAP), sa carrière s'est poursuivie en milieu universitaire en 2012 comme professeure agrégée à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Montréal (UQAM). Depuis 2022, Carole Lanoville est professeure associée et c’est avec enthousiasme qu’elle a joint l’équipe de direction du projet «Transitions réussies vers les études supérieures: un défi interordres» afin de participer à une expérience novatrice en matière de recherche et de gouvernance.
Carole Lanoville a fait carrière en éducation pendant une trentaine d’années. Elle a œuvré au sein de 4 cégeps où elle a d’abord occupé des fonctions d’enseignante en science politique. Après des études en administration, elle occupe différents postes de direction supérieure dans le réseau collégial, notamment la fonction de directrice des études. Détentrice d’un doctorat en analyse et management des politiques publiques de l’École nationale d'administration publique (ENAP), sa carrière s'est poursuivie en milieu universitaire en 2012 comme professeure agrégée à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Montréal (UQAM). Depuis 2022, Carole Lanoville est professeure associée et c’est avec enthousiasme qu’elle a joint l’équipe de direction du projet «Transitions réussies vers les études supérieures: un défi interordres» afin de participer à une expérience novatrice en matière de recherche et de gouvernance.
Nadia Rousseau
Professeure
Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR)
Suzie Tardif
Chercheuse principale
Cégep de Jonquière
Détentrice d’un doctorat en éducation de l'Université du Québec à Montréal (UQAM), d’une maîtrise en éducation de l'Université du Québec à Chicoutimi (UQAC) et d’un baccalauréat en éducation préscolaire et enseignement primaire de l'UQAC, Suzie est chercheuse au centre ÉCOBES - Recherche et transfert depuis 2020. Elle est également chargée de cours en éducation (Université de Sherbrooke et UQAC), superviseure de stage en enseignement (UQAC) et chercheuse associée au Consortium régional de recherche en éducation (CRRE).
Détentrice d’un doctorat en éducation de l'Université du Québec à Montréal (UQAM), d’une maîtrise en éducation de l'Université du Québec à Chicoutimi (UQAC) et d’un baccalauréat en éducation préscolaire et enseignement primaire de l'UQAC, Suzie est chercheuse au centre ÉCOBES - Recherche et transfert depuis 2020. Elle est également chargée de cours en éducation (Université de Sherbrooke et UQAC), superviseure de stage en enseignement (UQAC) et chercheuse associée au Consortium régional de recherche en éducation (CRRE).
Stéphanie Demers
Doyenne des études et chercheuse
Université du Québec en Outaouais (UQO)
Stéphanie Demers est doyenne des études à l’UQO et chercheuse en sciences de l’éducation. Elle a été professeure en fondements de l’éducation au Département des sciences de l’éducation de 2011 à 2021, puis directrice et chercheuse au Centre de soutien et d’innovation en pédagogie universitaire de 2021 à 2024. Ses intérêts et travaux de recherche portent sur l’agentivité dans les cultures académiques, la pédagogie collégiale et universitaire, ainsi que sur la (re)construction sociale des enjeux épistémiques en éducation.
Stéphanie Demers est doyenne des études à l’UQO et chercheuse en sciences de l’éducation. Elle a été professeure en fondements de l’éducation au Département des sciences de l’éducation de 2011 à 2021, puis directrice et chercheuse au Centre de soutien et d’innovation en pédagogie universitaire de 2021 à 2024. Ses intérêts et travaux de recherche portent sur l’agentivité dans les cultures académiques, la pédagogie collégiale et universitaire, ainsi que sur la (re)construction sociale des enjeux épistémiques en éducation.
Séverine Parent
Professeure-chercheuse
Université du Québec à Rimouski (UQAR)
Séverine Parent est professeure en technologie éducative et en littératie numérique au campus de Lévis de l’UQAR. Elle offre des cours de mobilisation du numérique à de futures enseignantes et de futurs enseignants, tant en présence qu’à distance. Dans sa pratique enseignante, elle s’intéresse au renouvèlement des espaces d’apprentissage, notamment le recours à la pédagogie active et l’activité dans les espaces créatifs. Ses champs de recherche concernent le développement de la compétence numérique (Projet CNIO), la réduction des inégalités numériques (Projet LaVIE) et la variation de l’engagement en contexte d’innovation.
Séverine Parent est professeure en technologie éducative et en littératie numérique au campus de Lévis de l’UQAR. Elle offre des cours de mobilisation du numérique à de futures enseignantes et de futurs enseignants, tant en présence qu’à distance. Dans sa pratique enseignante, elle s’intéresse au renouvèlement des espaces d’apprentissage, notamment le recours à la pédagogie active et l’activité dans les espaces créatifs. Ses champs de recherche concernent le développement de la compétence numérique (Projet CNIO), la réduction des inégalités numériques (Projet LaVIE) et la variation de l’engagement en contexte d’innovation.
Anastassis Kozanitis
Professeur-chercheur
Université du Québec à Montréal (UQAM)
Charles-Antoine Bachand
Professeur
Université du Québec en Outaouais (UQO)
Professeur en fondements de l’éducation à l’UQO et chercheur au CRIFPE, il enseigne notamment l'histoire et les théories de l’éducation, les théories de l’apprentissage et l'éducation à l'écocitoyenneté. Au cours de sa carrière, il a occupé le poste de Directeur adjoint des études et de conseiller pédagogique au collégial. Il a aussi été enseignant et auteur de matériels didactiques au secondaire. Ses recherches se concentrent sur l’éducation à la citoyenneté émancipatrice en Anthropocène ainsi que sur les pratiques pédagogiques en enseignement supérieur et en éducation populaire.
Professeur en fondements de l’éducation à l’UQO et chercheur au CRIFPE, il enseigne notamment l'histoire et les théories de l’éducation, les théories de l’apprentissage et l'éducation à l'écocitoyenneté. Au cours de sa carrière, il a occupé le poste de Directeur adjoint des études et de conseiller pédagogique au collégial. Il a aussi été enseignant et auteur de matériels didactiques au secondaire. Ses recherches se concentrent sur l’éducation à la citoyenneté émancipatrice en Anthropocène ainsi que sur les pratiques pédagogiques en enseignement supérieur et en éducation populaire.
