Pour chaque famille de compétences, une matrice établit les profils de sortie correspondant au seuil minimal attendu. Ces profils de sortie sont déclinés en manifestations pour chaque compétence, selon les objets de progression et selon chaque ordre d’enseignement.
Profils de sortie
Toutefois, il importe de garder en tête que ces compétences sont perfectibles, qu’elles s’améliorent continuellement avec le temps et que leur développement varie d’une personne à l’autre. Le Continuum vise ainsi à soutenir les personnes apprenantes et celles et ceux qui les accompagnent afin de bonifier leurs interventions en fonction des compétences essentielles qui pourraient s’avérer plus difficiles à développer.
Test autodiagnostic des compétences essentielles pour les études postsecondaires
Ce court test autodiagnostic des compétences essentielles pour les études vise à aider chaque personne apprenante à mieux comprendre leurs besoins afin de pouvoir obtenir une réponse la plus adéquate possible.
Qu'est-ce qu'un profil?
Un modèle représente une interface entre la théorie et la réalité, conçu pour être utile et adapté aux besoins des populations ciblées. Il a pour visée de guider l’action, de transformer le réel et d’offrir une représentation visuelle pour en faciliter l’utilisation. En accord avec une posture épistémologique et les objectifs, un modèle s’appuie sur des critères contextuels, théoriques et méthodologiques (Université du Québec et al., 2025)
Les profils de sortie pour chaque ordre d'enseignement
Le tableau de progression du développement des compétences essentielles par profil de sortie permet de comprendre la progression du développement des compétences essentielles aux études postsecondaires par profil de sortie pour les élèves du secondaire, par profil de sortie des personnes apprenantes du collégial ainsi que par profils de sortie des universitaires, du 1er au 3e cycle, en fonction des dimensions de progression retenues, et au regard des attentes relatives à chacune de ces quatre dimensions (autonomie, complexité, rapport aux savoirs disciplinaires, rapport aux savoirs scientifiques).
Une personne apprenante dont le cheminement académique ne suit pas cette linéarité ou qui a été formée dans un autre système éducatif pourrait avoir un profil d’entrée différent. Il importe alors que l’établissement d’enseignement qui accueille cette personne apprenante puisse d’une part procéder à une évaluation diagnostique et, d’autre part, déployer des mesures ou des programmes pour l’accompagner dans le développement des compétences attendues, notamment par la différenciation pédagogique.
Note: Les profils de sortie présentés dans le Continuum correspondent aux profils d’entrée de l’ordre d’enseignement suivant. En fonction des programmes d’études suivis, il est probable que des personnes développent certaines compétences essentielles au-delà du seuil minimal inscrit dans le profil de sortie.
Progression du développement des compétences essentielles par profil de sortie
Profils de sortie pour chaque famille de compétences essentielles
Consultez le tiré à part du RDCE pour chacune des familles.
Pour en savoir davantage sur les profils de sortie, consultez la version téléchargeable du document.
Référentiel de développement des compétences essentielles aux études postsecondaires